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Bereits vor der Coronapandemie berichteten Studierende zunehmend von einer emotionalen Erschöpfung aufgrund vielfältiger Belastungserfahrungen im Studium. Seit dem Frühjahr 2020 belegen die Zahlen der psychologischen Beratungsstellen der Hochschulen, dass dieses Thema noch virulenter geworden ist. Daher stellt sich die Frage, welche Bedingungsfaktoren grundsätzlich die psychischen Probleme von Studierenden erklären können. Der vorliegende Artikel will hierzu einen Beitrag leisten und stellt Ergebnisse einer Studierendenbefragung im Rahmen des BMBF-Forschungsprojekts „Resilienz und Studienerfolg in MINTFächern (ReSt@MINT)“ vor.

Despite the increasing use of the statistical programming language R in statistics and data analysis (SDA), its implementation in communication science education is limited. Experiences, recommendations, and a critical exchange are therefore scarce. The following contribution addresses this very gap. At the Department of Journalism and Communication Research of the Hanover University of Music, Drama and Media, we have transitioned the SDA education to R. We share our concept and demonstrate its success. The results of an online survey indicate that students perceived most teaching elements as helpful, recognizing both opportunities and challenges. We present key learnings designed to assist others in integrating R into SDA education.

Der Beitrag beschäftigt sich mit den Governance-Strukturen und –praxen im Feld der beruflichen Bildung. In Anlehnung an das Schwerpunktkapitel des Nationalen Bildungsberichts 2024 wird zunächst das Feld der beruflichen Bildung weit interpretiert. Wir zählen zu ihr die berufliche Orientierung, die Berufsausbildung, die hochschulische Bildung sowie die berufliche Weiterbildung. Nach einer Skizze der internationalen Governance-Debatte werden die Governance-Strukturen und –praxen in den Bereichen und Sektoren beruflicher Bildung darstellt. Abschließend wird skizziert, wie sich das begriffliche Instrumentarium der Governance-Forschung nutzen ließe, um die Funktionalität der Steuerung beruflicher Bildung empirisch beurteilen zu können.

Why are children with lower socioeconomic status (SES) substantially less likely to be enrolled in child care? We study whether barriers in the application process work against lower-SES children — the group known to benefit strongest from child care enrollment. In an RCT in Germany with highly subsidized child care (N = 607), we offer treated families information and personal assistance for applications. We find substantial, equity-enhancing effects of the treatment, closing half of the large SES gap in child care enrollment. Increased enrollment for lower-SES families is likely driven by altered application knowledge and behavior. We discuss scalability of our intervention and derive policy implications for the design of universal child..