Importance of legal regulations (institutional context) on dropout and long-term study (BiK)

Start of the project: 2021-Mar-01 - End of the project: 2024-Jun-30

For the innovation and development opportunities of the economy and society, a high demand for scientifically qualified personnel is forecast. However, not only the increased demand, but also the demographic change make it necessary from the perspective of education and labor market policy to avoid dropouts and the costs and expenses associated with them. Therefore, the question arises as to how the study success can be better ensured in the future and how dropouts can be largely avoided. Once central mechanisms that lead to dropouts have been identified, concrete measures to reduce dropouts can be developed. So far, little systematic research has been done on the significance of the concrete legal regulations of study programmes (“institutional context”). These regulations are empirically found on three different levels of the institutional context, starting with (1) the design of the state higher education laws, to (2) university-wide regulations, to regulations (3) on the level of individual study programmes and modules. The different regulations establish requirements for the scope of study achievements, for registration and deregistration of examination achievements, for the number of repetition possibilities or the regulations for the revocation of achievements if the final examination is not completed within a certain period of time. The regulations vary considerably between federal states, the colleges of a federal state, and even between study programmes at a university. They can act as selection mechanisms if they provide too few exam retakes or too high minimum requirements in terms of the number of credit points to be achieved. Conversely, it could also be the case that strict regulations in particular contribute to well-structured study behaviour, fewer exams are postponed and students complete their modules quickly from the first semester. The aim of the project is to investigate the effect of the study-related institutional context on study progression, dropout intention, long-term study and dropout for three levels (country, university, study program) using existing data sources.

Sub-study 1: Effects of course-related regulations on study progress (principal investigator: Prof. Dr. Christoph Hönnige): The sub-study aims to investigate the effects of university-wide and course-related regulations on study duration and dropout based on the actually observable study progress of students at Leibniz University Hannover (LUH).

Sub-study 2: Institutional Context (principal investigators: Dr. Julian Bernauer, Prof. Dr. Volker Epping): Using machine learning this sub-study aims to classify the characteristics of the institutional context in the form of regulations relevant to the course of study at the level of state higher education laws and general examination regulations of higher education institutions with regard to their influence on study duration and dropout.

Sub-study 3: Duration of studies and dropout (principal investigator: Dr. Axel Oberschelp): This sub-study aims to examine the effects of the institutional context on the frequency of dropout and long-term studies using data on student and graduates numbers from the official higher education statistics.

Sub-study 4: Intention to drop out (principal investigator: Sören Isleib): The sub-study focuses on the individual level and examines the effect of the characteristics of the institutional context on the intention to drop out using survey data from the Student Survey 2021.

This study is funded by BMBF Förderlinie Studienerfolg und Studienabbruch.

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Publications

The Effect of Germany´s Federalism on Student Success.

Hönnige, C., Bauer, V. A., Bernauer, J., Zittlau, S., Epping, V., ... & Nguyen Xuan, A. (2024).
The Effect of Germany´s Federalism on Student Success. The "Index of Commitment" as Comparative Measure for Study and Examination Regulations. LCSS Working Paper (16). Hannover: Leibniz Universität Hannover. https://doi.org/10.15488/16457
Presentations

Studienabbrüche verstehen: Die Auswirkungen institutioneller Faktoren auf Studienverläufe.

Jungbauer-Gans, M., Hönnige, C., Bauer, V., Bernauer, J., Nguyen Xuan, A., & Oberschelp, A. (2024, April).
Workshop Studienabbrüche verstehen: Die Auswirkungen institutioneller Faktoren auf StudienverläufeErträge aus dem Projekt "Bedeutung des institutionellen Kontextes für Studienabbruch und Langzeitstudium (BiK)" auf dem Workshop Studienabbrüche verstehen: Die Auswirkungen institutioneller Faktoren auf Studienverläufe, Leibniz Universität Hannover, Mannheimer Zentrum für europäische Sozialforschung (MZES), Deutsches Zentrum für Hochschul-und Wissenschaftspolitik (DZHW).

Wie beeinflusst der institutionelle Kontext Studiendauer und Studienabbruch an Universitäten und Hochschulen für angewandte Wissenschaften?

Oberschelp, A. (2024, April).
Wie beeinflusst der institutionelle Kontext Studiendauer und Studienabbruch an Universitäten und Hochschulen für angewandte Wissenschaften? Vortrag auf dem Workshop Studienabbrüche verstehen: Die Auswirkungen institutioneller Faktoren auf Studienverläufe. Erträge aus dem Projekt "Bedeutung des institutionellen Kontextes für Studienabbruch und Langzeitstudium (BiK)", Leibniz Universität Hannover, Deutsches Zentrum für Hochschul- und Wissenschaftsforschung (DZHW), Mannheimer Zentrum für Europäische Sozialforschung (MZES).

Bedeutung des institutionellen Kontextes für Studienabbruch und Langzeitstudium (BiK) - Folgerungen des Projektverbundes.

Oberschelp, A., Bauer, V. A., Nguyen Xuan, A., Bernauer, J., Jungbauer-Gans, M., & Hönnige, C. (2024, März).
Bedeutung des institutionellen Kontextes für Studienabbruch und Langzeitstudium (BiK) - Folgerungen des Projektverbundes. Poster auf der Tagung Abschlusstagung der BMBF-Förderlinie "Studienerfolg und Studienabbruch II", Leibniz Universität Hannover. https://doi.org/10.15488/16509

Studiendauer an deutschen Hochschulen. Welchen Einfluss haben Standort, Hochschultyp und institutionelle Kontextfaktoren auf den Studienverlauf?

Oberschelp, A. (2023, September).
Studiendauer an deutschen Hochschulen. Welchen Einfluss haben Standort, Hochschultyp und institutionelle Kontextfaktoren auf den Studienverlauf? Vortrag auf der Tagung 18. Jahrestagung der Gesellschaft für Hochschulforschung (GfHf), Gesellschaft für Hochschulforschung, CHE Centrum für Hochschulentwicklung, Hochschule Osnabrück, Osnabrück, Deutschland.
Abstract

The duration of studies is a product of the interaction of several factors at different levels. In addition to individual factors, location-related, university-related and subject-related aspects also play a role. The lecture will report on results from the joint project "Significance of the institutional context for dropping out and long-term study (BiK)". On the basis of data from official statistics, a university-related quantification of the phenomenon of long study durations will first be undertaken. The findings are then linked to the results of studies on institutional context factors, including study-related regulations.

Unterstützung bei Prokrastination und Langzeitstudium – Ursachen, Folgen und Vermeidungsstrategien.

Oberschelp, A., & Nguyen Xuan, A. (2022, November).
Teilnahme an der Podiumsdiskussion Unterstützung bei Prokrastination und Langzeitstudium – Ursachen, Folgen und Vermeidungsstrategien im Rahmen des Afternoon Talk Studienabbruch – Prokrastination und Langzeitstudierende, Beratungsnetzwerk Queraufstieg, Berlin.

Welche Auswirkungen hat der institutionelle Kontext auf den Studienverlauf? Methodische Zugänge und empirische Befunde zur Bedeutung des institutionellen Kontextes für Studienabbruch und Langzeitstudium.

Nguyen Xuan, A., & Oberschelp, A. (2022, November).
Welche Auswirkungen hat der institutionelle Kontext auf den Studienverlauf? Methodische Zugänge und empirische Befunde zur Bedeutung des institutionellen Kontextes für Studienabbruch und Langzeitstudium. Keynote im Rahmen des Afternoon Talk Studienabbruch: Prokrastination und Langzeitstudium, Beratungsnetzwerk Queraufstieg, Berlin.
Conferences

Studienabbrüche verstehen: Die Auswirkungen institutioneller Faktoren auf Studienverläufe.

Jungbauer-Gans, M., Hönnige, C., Bauer, V., Bernauer, J., Nguyen Xuan, A., & Oberschelp, A. (2024, April).
Workshop Studienabbrüche verstehen: Die Auswirkungen institutioneller Faktoren auf StudienverläufeErträge aus dem Projekt "Bedeutung des institutionellen Kontextes für Studienabbruch und Langzeitstudium (BiK)" auf dem Workshop Studienabbrüche verstehen: Die Auswirkungen institutioneller Faktoren auf Studienverläufe, Leibniz Universität Hannover, Mannheimer Zentrum für europäische Sozialforschung (MZES), Deutsches Zentrum für Hochschul-und Wissenschaftspolitik (DZHW).

Contact person

Monika Jungbauer-Gans
Prof. Dr. Monika Jungbauer-Gans +49 511 450670-910

Researchers

Anh Nguyen Xuan Dr. Axel Oberschelp

External Contact

Prof. Dr. Christoph Hönnige, Leibniz Universität Hannover
Prof. Dr. Volker Epping, Leibniz Universität Hannover
Dr. Julian Bernauer, Universität Mannheim

In cooperation with

Leibniz Universität Hannover Universität Mannheim

Funded by

Bundesministerium für Bildung und Forschung